知识点二：情感掌握这种题型主要考察学生对诗歌的主题思想和情感态度的意会能力,解答这类题可用一句话归纳综合诗歌形象的特点,并凭据所描绘的形象特点及诗人贯诗歌形象的气势派头(豪迈、约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌的情感大要可分为:离别忖量、爱国、思乡、友情、恋爱、热爱大自然、体贴民生等。

【方法点拨】掌握诗词的情感,主要有以下方法:1、联合配景,窥测诗词的情感这里的“配景”,一方面指诗词反映的辽阔的社会现实,这是诗词发生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后,杜甫是现实主义作家,一定会借其诗反映“安史之乱”给宽大人民带来的深重灾难,揭破仕宦的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“配景”也指诗人多变的人生履历,诗人经常把自己的身世遭遇、小我私家荣辱融入到自己的诗作之中。

如李煜、李清照的词作,便写尽了自己人生的离合悲欢。李清照在《武陵春》中写道:“物是人非事事休,欲语泪先流。

”这正是诗人只身漂泊金华,又见丈夫赵明诚的遗者《金石录》,睹物思人面发出的无限感伤。2、分析诗眼,透视诗词的情感大多数诗词中往往都市有一个字或一个词成为诗词的焦点,成为解读诗词主旨的钥匙,这个字或这个词即是诗词的“诗眼”或“词眼”。

阅读诗词,如果能抓住这些“诗眼”“词眼”,也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠“二字领起全篇，凭据这个“词眼”,词人忖量家乡寥寂悲苦的情感便不言自明晰。

反过来,如果我们能掌握住诗词的情感,就容易找准其“诗眼”或“词眼”了。3、解读意象,挖掘诗词的情感意象是意与象的融合,是诗人心田情思与外在生活情形的统一。古诗中,诗人经常赋予一些意象以相对稳定的情感色彩,也就是说,对同一事物,人们往往有着相近的审美情趣。

好比,月代表离愁别绪、忖量,杨柳表达惜别鸿雁象征游子思乡怀亲和羁旅的愁苦等等。因此解读诗词意象,有助于我们分析诗词的思想情感。好比,王安石在《登飞来峰》中写道:“不畏浮云遮望眼。

”诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因为“浮云”可以暗指难题、挫折、障碍等。明白了这个意象,便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。4、借助典故,探寻诗词的情感用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句、文章来以古比今,以古证今、借古抒怀等。

古诗词很讲求用典,这既可使诗词语言精炼,又可增加内容的富厚性和表达的生动性和蕴藉性,可收到言简义丰、耐人寻味的效果,增强作品的体现力和熏染力。

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